Biografija Lev Vygotskog, jednog od najutjecajnijih psihologa

Vygotsky je umro mlad, ali je imao značajan uticaj na psihologiju

Lev Vygotsky je bio srodan ruski psiholog koji je najpoznatiji po svojoj sociokulturnoj teoriji . Verovao je da društvena interakcija igra ključnu ulogu u učenju djece. Kroz takve društvene interakcije, deca prolaze kroz kontinuirani proces učenja. Međutim, Vygotsky je naglasio da kultura duboko utiče na ovaj proces. Imitacija, vođena učenja i zajedničko učenje igraju ključnu ulogu u svojoj teoriji.

Rani život Vygotskog

Lev Vygotsky je rođen 17. novembra 1896. godine u gradu Orsha, zapadnom regionu Ruske imperije.

Pohađao je Moskovski državni univerzitet, gde je diplomirao 1917. godine. Studirao je niz tema dok je pohađao univerzitet, uključujući sociologiju, lingvistiku, psihologiju i filozofiju. Međutim, njegov formalni rad u psihologiji nije počeo do 1924. godine kada je pohađao Institut za psihologiju u Moskvi.

Diplomirao je 1925. godine o psihologiji umjetnosti, ali je dobio diplomu u odsustvu zbog akutnog ponovnog tuberkuloze koji ga je ostavio nesposobnim za godinu dana. Nakon njegove bolesti, Vygotsky je počeo da istražuje teme kao što su jezik, pažnja i pamćenje uz pomoć studenata, uključujući Alekseja Leontjeva i Aleksandra Lurije.

Careota i teorija Vygotskog

Vygotsky je bio plodan pisac, objavivši šest knjiga o temama psihologije tokom desetogodišnjeg perioda.

Njegovi interesi bili su prilično raznovrsni, ali su često bili usredsređeni na pitanja razvoja djeteta i obrazovanja. Takođe je istraživao teme poput psihologije umetnosti i razvoja jezika.

Zona proksimalnog razvoja

Prema Vygotsky-u, zona proksimalnog razvoja je

"rastojanje između stvarnog razvojnog nivoa određenog nezavisnim rešavanjem problema i nivoom potencijalnog razvoja koji se određuje kroz rješavanje problema pod vodstvom odraslih ili u saradnji sa više sposobnim vršnjacima". - Lev Vygotsky, Um u društvu, 1978.

U suštini, ova zona je jaz između onoga što dete zna i šta on još uvek ne zna. Proces prikupljanja te informacije zahtijeva veštine koje dijete još uvijek ne poseduje ili ne može samostalno raditi, ali može učiniti uz pomoć bolje poznatog drugog.

Roditelji i nastavnici mogu podsticati učenje pružanjem obrazovnih mogućnosti koje leže u zoni proksimalnog razvoja dece. Deca takođe mogu mnogo naučiti od vršnjaka, tako da nastavnici mogu podsticati ovaj proces uparivanjem manje obučene djece sa više poznatim sazvata.

Više znanje drugo

Vygotsky je osmislio druge poznatije osobe kao osobe koja imaju veća znanja i veštine od učenika. U mnogim slučajevima, ova osoba je odrasla osoba kao što je roditelj ili nastavnik. Deca takođe uče mnogo od svojih interakcija sa svojim vršnjacima, a deca često posvećuju još veću pažnju onome što njihovi prijatelji i sazivači znaju i rade nego što rade odraslima u svom životu.

Bez obzira na to ko služi kao poznatiji drugi, ključni su to što pružaju potrebnu socijalnu nastavu u zoni proksimalnog razvoja kada je učenik toliko osjetljiv na vođstvo. Djeca mogu posmatrati i imitiraju ili čak dobiti upuštena uputstva za sticanje novih znanja i vještina.

Sociokulturna teorija

Lev Vygotsky je takođe predložio da ljudski razvoj rezultira dinamičnom interakcijom između pojedinaca i društva. Kroz ovu interakciju, djeca uče postepeno i kontinuirano od roditelja i nastavnika. Ovo učenje, međutim, može se razlikovati od jedne kulture do drugog. Važno je napomenuti da teorija Vygotskog naglašava dinamičnu prirodu ove interakcije. Društvo ne samo da utiče na ljude; ljudi takođe utiču na njihovo društvo.

Doprinosi psihologiji

Život Vygotsky-a je smanjio tragično kratko 11. juna 1934. godine, kada je umro od tuberkuloze u 37. godini života.

On se smatra formativnim mislišem u psihologiji, a veliki deo njegovog rada i dalje se otkriva i istražuje danas.

Dok je bio savremen od Skinnera , Pavlova , Frojda i Piageta , njegov rad nikada nije dostigao svoj nivo eminencije tokom svog života. Deo toga je bio to što je Komunistička partija često kritikovala njegov rad u Rusiji, pa su njegovi tekstovi uglavnom bili nepristupačni za zapadni svet. Njegova preuranjena smrt u 37. godini takođe je doprinela njegovoj nejasnosti.

Uprkos tome, njegov rad nastavio je da raste pod uticajem od njegove smrti, posebno u oblasti razvojne i obrazovne psihologije .

Tek sedamdesetih godina XX veka, na Zapadu su postale poznate teorije Vygotskog, pošto su novi pojmovi i ideje uvedeni u oblasti obrazovne i razvojne psihologije. Od tada su izvođeni radovi Vygotsky-a i postali vrlo uticajni, naročito u oblasti obrazovanja. U rangiranju eminentnih psihologa, Vygotsky je identifikovan kao 83 najčešće citiran psiholog tokom 20. veka.

Vygotsky vs. Piaget

Piaget i Vygotsky bili su savremenici, ali ideje Vygotskog nikada nisu postali poznati sve do svoje smrti. Dok su njihove ideje dale neke sličnosti, postojale su neke značajne razlike, uključujući:

U Njegovim Rečima

"Učenje je više od sticanja sposobnosti razmišljanja, to je sticanje mnogih specijalizovanih sposobnosti za razmišljanje o različitim stvarima." - Lev Vygotsky, Um u društvu, 1978

Izabrane publikacije

Vygotsky LS. Um u društvu: Razvoj viših psiholoških procesa. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.

Vygotsky LS. Misli i jezik . Kozulin A, trans. Kembridž, MA: MIT Press; 1986. (originalni rad objavljen 1934.)

Vygotsky LS. Misli i govori. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.

Ako ste zainteresovani za čitanje nekih dela Vygotskog, mnogi njegovi tekstovi su dostupni u punom tekstu na Internet arhivu Vygotsky.

> Izvori