Važna komponenta procesa društvenog učenja
Zona proksimalnog razvoja (ZPD) je opseg sposobnosti koje pojedinac može izvoditi uz pomoć, ali još uvek ne može izvršiti samostalno.
Definicija ZPD-a Vygotsky-a
Proksimalni razvoj zone je koncept koji je stvorio uticajni psiholog Lev Vygotsky . Prema Vygotsky-u, zona proksimalnog razvoja je:
"rastojanje između stvarnog nivoa razvoja koji je određen nezavisnim rešavanjem problema i nivoom potencijalnog razvoja koji se određuje kroz rešavanje problema pod vodstvom odraslih ili u saradnji sa više sposobnim vršnjacima". (Vygotsky, 1978)
Važnost "druge znanje druge"
Koncept "bolje poznatih" je sasvim jednostavan i prilično samopomoćan. Što je drugi poznat, neko ko ima viši nivo znanja od učenika. Više je poznato ko drugi pruža kritične smernice i instrukcije tokom osetljivog perioda učenja. Iako dijete možda još uvijek nije u stanju da nešto uradi samostalno, ona je u stanju da obavlja zadatak uz pomoć kvalifikovanog instruktora.
Značaj društvene interakcije
Ovaj drugi poznati drugi često je roditelj, nastavnik ili druga odrasla osoba, ali ovo nije uvek slučaj. U mnogim slučajevima, vršnjaci pružaju dragocenu pomoć i uputstva. Tokom određenih perioda djetetovog života, oni čak mogu gledati na vršnjake više nego na odrasle osobe. Tinejdžeri, kada se oblikuje identitet i uklapaju se tako kritički, samo je jedan primer.
Deca u ovom dobu često traže svoje vršnjake za informacije o tome kako se ponašati i kako se obući.
Vygotsky je verovao da je vršnjačka interakcija bitan deo procesa učenja. Da bi deca naučila nove vještine, predložio je uparivanje više kompetentnih studenata sa manje kvalifikovanim osobama.
Skele
Kada su deca u ovoj zoni proksimalnog razvoja, pružajući im odgovarajuću pomoć i alate, koje je nazvao skela , studentima daje ono što im je potrebno da postignu novi zadatak ili veštinu.
Na kraju, skela se može ukloniti i student će moći samostalno izvršiti zadatak.
Aplikacije ZPD-a u učionici
Važno je shvatiti da je zona proksimalnog razvoja pokretna meta. Kako učenik dobija nove veštine i sposobnosti, ova zona se progresivno napreduje. Nastavnici i roditelji mogu to iskoristiti tako što stalno pružaju obrazovne mogućnosti koje predstavljaju mali deo postojećeg znanja i veština deteta. Davanjem zadataka djeci koje ne mogu sasvim sami učiniti sami i pružajući vodstvo koje im je potrebno za postizanje, nastavnici mogu progresivno napredovati u procesu učenja.
Na primjer, nastavnik na eksperimentalnom psihološkom kursu može inicijalno obezbediti skele za studente tako što ih podučava korak po korak kroz svoje eksperimente. Zatim nastavnik može polagano ukloniti skele tako što će pružiti samo kratke ili kratke opise kako nastaviti. Konačno, od studenata se očekuje da samostalno razviju i izvode svoje eksperimente.
Izvor:
Vygotsky, LS. Um i društvo: Razvoj viših psiholoških procesa . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.