Nastava djece o samosvesti i odgovornosti
Ako pitate dijete nakon što se on ili ona angažovao na neodgovarajućem ili negativnom ponašanju, "zašto ste to učinili?" Verovatno ćete dobiti povratak "Ne znam". Istina je da mnoga djeca možda ne znaju zašto su učinili nešto, tako da su djeca vrlo sasvim iskrena. Odrasli gledaju na dijete da daju razlog zašto su se ponašali na određeni način jer misle: "Oh, ako ih samo uzmem da mi daju razlog, onda više neće ponoviti to ponašanje." Većina roditelja kriv za ponovljeno postavljanje ovog pitanja iako primećuju da skoro nikada nije sprečio pojavu ponašanja u budućnosti.
Pitajući našu djecu zašto ne promjenjuje ponašanje dosledno, ali kao roditelji, i dalje to i dalje radimo.
Prebacite u odraslo doba. Vi ste na sastanku i osoba dolazi kasnije i pitate: "Zašto kasniš?" Šta vam ovo odrasla osoba kaže? On ili ona mogu izmisliti sve priče ili izgovore o tome zašto kasni. U odrasloj dobi, prihvatamo ove izgovore koji opravdavaju kasni i ispravljamo sve dok kasnost donosi mnoge neprijatnosti.
Nažalost, kada uđemo u naviku da kontinuirano pitamo "zašto" oko negativnog ponašanja , mogli bismo nenamerno obučiti našu decu da izmire izgovore za svoje ponašanje. Vrlo brzo, obično u adolescenciji, djeca mogu pretpostaviti; "Pa, ako samo dam dobre razloge zašto sam nešto učinio, onda će me ostaviti na miru." Problem je što to ne menja ponašanje. Ono što dete saznaje je da mogu da radim ono što želim da uradim sve dok sam ja napravio dobru priču o tome.
Takođe mi daje priliku da se raspravljam o tome, pa će moji roditelji biti manje vjerovatni da će to ponovo izneti.
Michael Manos, Ph.D. je rukovodilac Centra za pedijatralno zdravlje u kliničkoj dečijoj bolnici Klivlend i osnivač kliničkog i programskog direktora pedijatrijskog i odraslog ADHD Centra za evaluaciju i liječenje u Klivlendskoj klinici.
Radio je više od 25 godina u pedijatrijskoj psihologiji, specijalnom obrazovanju i psihologiji deteta i adolescenata. Dr. Manos predlaže da prestanemo da pitamo našu decu zašto i počnemo da pitamo 4 ŠTA.
Prvi od 4 ŠTA jednostavno traži dijete da identifikuje ponašanje.
- 1. Šta ste radili?
Druga ŠTA se bavi posledicama ponašanja deteta.
- 2. Šta se desilo kada ste to učinili?
Ova dva pitanja identifikuju ponašanje i posledicu. Kroz ovaj proces, objašnjava Dr. Manos, pomažete djetetu da nauči da se sami prati - da pogleda svoje ponašanje i vidi kakav uticaj ima njihovo ponašanje na okolinu i ljudi oko njih. Ovo je posebno moćno za djecu sa ADHD-om koji imaju teškoće povezivanja tačaka između njihovog ponašanja i posljedica koje proizvede ponašanje.
Dr. Manos opisuje nekoliko upozorenja o primeni 4 ŠTA. "Većina djece neće vam reći šta su radili; oni će kriviti nekog drugog - drugog deteta ili vas - ako imaju dugu istoriju od vas pitajući zašto. Dakle, one završavaju odbacivanjem odgovornosti. "Predlaže početak prvih dve ŠTA na početku. "Cela stvar ovde je da naučite detetu da prati i opisuje svoje ponašanje, da se posmatra i posmatra efekat svojih aktivnosti na svet oko njih", objašnjava on.
Kada dijete počne da ostvari dobitak u razumijevanju i svjesnosti njegovog ponašanja, roditelji mogu dodati sljedeća dva ŠTA su vezana za buduće ponašanje.
- 3. Šta biste mogli napraviti umesto toga?
- 4. Šta bi se desilo ako biste to uradili?
"Takođe, buduće ponašanje, buduće posledice", objašnjava dr Manos. "4 ŠTA je veoma moćna strategija, pošto mnogi ljudi nisu samozvani, nisu samopouzdani i odrastaju da odbace krivicu, daju izgovore i ne budu odgovorni." 4 ŠTA se ovo bavi i pomaže dijete uči i praktikuje odgovarajuće ponašanje kako bi zamijenilo neprimjereno ponašanje.
Kao i kod svih strategija upravljanja ponašanjem, važno je zapamtiti da ne koristite 4 ŠTA kada ste uznemireni ili kada je vaše dijete uznemireno. Mirni i neutralni , ne-krivični pristup će biti produktivniji i pogodniji za učenje - a iskustvo će biti mnogo više zadovoljavajući i za roditelje i za decu.
Izvor:
Michael Manos, PhD. Telefonski intervju / prepiska e-pošte. 8. decembra 2009. i 18. januara 2010. godine