Pisanje problema uobičajenih za studente sa ADHD

Istraživanje objavljeno u izdanju Pedijatrije u septembru 2011. nalazi da deca sa ADHD-om imaju pet puta veću vjerovatnoću da imaju probleme s pisanjem nego djeca bez ADHD-a, bez obzira na pol. Među devojkama i dječacima sa ADHD-om koji takođe imaju invaliditet za čitanje, međutim, djevojke imaju još veću šansu da razviju poremećaj pisanog jezika, što stvara još izazova za djevojčice u učionici.

Proces pisanja uključuje integraciju više veština

Proces koji se uključuje u izražavanje sebe kroz pisanje je zapravo složen, višestepeni proces. Zahteva integraciju nekoliko veština, uključujući planiranje, analizu i organizovanje misli; određivanje prioriteta i sekvenciranje informacija; pamćenje i primena ispravnih pravopisnih, interpunkcijskih i gramatičkih pravila; kao i fine koordinacije motora.

Kako student stara i kreće se u srednju školu i koledž , očekivanja oko pisanja postaju još zahtjevnija. Eseji i izvještaji koji zahtijevaju od učenika da komuniciraju ono što znaju na papiru uočljivije u nastavni plan i program. Nije čudo što pisanje može stvoriti takvu anksioznost kod učenika sa ADHD!

Mnogi studenti sa ADHD-om smatraju da imaju tendenciju da traže mnogo duže od svojih sazvata da završe posao. A kada završe svoje zadatke, mogu utvrditi da proizvode manje pismenog rada - kraće izveštaje, manje "diskusije" o pitanjima rasprave i manje rečenica na svakom testnom pitanju - u poređenju sa njihovim vršnjacima bez ADHD-a.

Jednostavno započinjanje procesa i ideje i razmišljanja iz glave na organizovan način i na papiru mogu se osećati kao uznemirujuća bitka.

ADHD izazovi koji mogu dovesti do pisanja teškoća

Zašto je tako teško da učenici sa ADHD-om proizvode dobronamerno, promišljeno, pažljivo uređeno pisanje?

Evo devet glavnih razloga:

1. Imajte u vidu ideje u vidu dovoljno dugo da se sećate onoga što želite da kažete
2. Održavanje fokusa na "razmišljanje" tako da tok pisanja ne prelazi kurs
3. Imajte na umu veliku sliku o tome šta želite da komunicirate, manipulišući idejama, detaljima i formulacijama
4. Sa vremenom i frustracijom koja može da potraje za završetak posla, često nema vremena (ili energije) da proveri detalje, uređuje zadatke i izvrši ispravke.
5. Studenti sa ADHD uglavnom imaju problema sa fokusom i pažnjom na detalje, što verovatno čini da će napraviti greške u pravopisu, gramatici ili interpunkciji.
6. Ako je dijete impulsivno, on ili ona mogu ići u školski rad. Kao rezultat toga, radovi često ispunjavaju "nebriga" greške.
7. Celokupni proces korekture i uređivanja može biti dosta dosadan, pa ako student pokuša da pregleda posao, on ili ona može brzo izgubiti interes i fokusirati se.
8. Izazovi sa finom koordinacijom motora mogu dodatno otežati pisanje. Mnogi učenici sa radom ADHD-a s njihovom finom motoričkom koordinacijom, što dovodi do sporijeg, gomilačkog penmana koji je vrlo teško čitati.
9. Jednostavno održavanje pažnje i mentalne energije potrebne za pisanje mogu biti borba za nekoga sa ADHD-om.

Pročitajte strategije za poboljšanje pisanja vještina za rješavanje zajedničkih problema učenja koji mogu ometati izražavanje pisanog jezika za studente sa ADHD.

_Izvori:

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens with ADD, ADHD, i Deficit u izvršnim funkcijama: Brzi vodič za nastavnike i roditelje. Drugo izdanje. Kuća Woodbine, 2011.}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katušić, MD; Poremećaj pisanog jezika među djecom sa i bez ADHD-a u populaciji kohorta rođenja. Pedijatrija 2011; 128: e605-e612.}

_{Sandra F. Reif, MA, Kako doći i naučiti decu sa ADD / ADHD: praktične tehnike, strategije i intervencije. Drugo izdanje. Jossey-Bass. 2005.}