Ovo merenje može pomoći edukatorima da planiraju strategiju intervencije
Koja je definicija osnovnog merenja ponašanja? Saznajte više o ovom terminu i kako se može koristiti za rješavanje problema deteta u ponašanju sa ovim pregledom.
Kako može pomoći osnovno merenje ponašanja
Izraz osnovno merenje može se odnositi na merenje bilo kog problema - bilo da se radi o problemima ponašanja deteta ili društvenim bolovima u zajednici.
U pogledu deteta koji se ponaša, međutim, osnovno merenje se odnosi na početno merenje ponašanja.
Recimo, na primer, da dijete sa poremećajem hiperaktivnosti deficita (ADHD) neprestano zamagljuje odgovore u klasi. Mjerenje početne vrijednosti će procijeniti koliko često dete učestvuje u ovom ponašanju. Pedagoški pedagog koji posmatra deteto utvrdi da ima ove izblede barem 11 puta dnevno.
Kako radi
Ova osnova ponašanja se meri prije početka intervencije. Učitelj deteta ili drugi član fakulteta bi merio osnovnu stopu ponašanja učenika van posla, pre nego što primeni sistem za modifikaciju ponašanja koji je dizajniran da poveća ponašanje učenika na zadatku. Merenje osnovnih vrednosti, u poređenju sa kasnijim merenjima nakon intervencije, daje polaznu tačku za merenje efikasnosti intervencije.
U slučaju deteta sa ADHD-om, nastavnik bi mogao dati djetetu neke strategije kako bi prestao da vrišti odgovore u razredu.
Nastavnik može pokušati pozitivno ponašanje. Na primer, svaki put kada dijete pokreće ruku prije nego što učitelju dati odgovor, ona bi na neki način mogla nagraditi dijete, kao što je omogućavanje mu da bude njen pomoćnik kada ispita radove učenicima na razredu ili mu daje dodatne minute od slobodno vrijeme čitanja.
Nakon korišćenja ovih strategija za smanjenje negativnog ponašanja učenika, nastavnik bi još jednom merio koliko često dete zamagljuje odgovore umesto da čeka da se pozove u klasi. Nakon korištenja strategija modifikacije ponašanja, nastavnik otkriva da dete sada zamagljuje odgovore samo u razredu pet puta dnevno. Ovo omogućava edukatoru da radi svoj plan intervencije.
Ako je dijete nastavilo da razbija odgovore 11 puta dnevno, isti iznos koji je uradio kada je primijenio osnovno merenje njegovog ponašanja, nastavnik bi znao da joj treba dati drugačiji metod intervencije kako bi ispravio ponašanje djeteta.
Kada ne uspije
Nastavnici i roditelji treba razmotriti alternative kada plan promene ponašanja prođe. Umesto da koristi pozitivno ojačanje samo da bi smanjio broj izbijanja djece sa ADHD-om u razredu, možda se i djetetu mora suočiti sa negativnim posljedicama za svoje izbjehe. Nastavnik može utvrditi da će možda biti potrebno izvršiti i druge izmjene kako bi se pomoglo studentima u ponašanju.
Pomeranje djeteta od određenog učenika može pomoći ako se utvrdi da sazev od djeteta uključuje dijete. Ili možda dijete sedi u zadnjem dijelu učionice i smatra da je vikanje jedini način da se on čuje.
Školski savetnik ili psiholog bi mogao da pruži više uvid u koren problema kod detetovog ponašanja.