Saznajte o programima dizajniranim posebno za studente koji nauči različito
Kako se srednjoškolci približavaju njihovoj mlađoj godini, mnogi će početi detaljnije istraživati njihove mogućnosti nakon diplomiranja. Oni koji idu na koledž će početi aktivno istraživati izbor škole i suziti njihovu pretragu.
Ako ste roditelj studenta sa poremećajem pažnje / hiperaktivnosti ( ADHD ) ili ste sami srednjoškolac sa ADHD sami, možda se pitate o vašim opcijama.
Prelazak na koledž može biti izazovni za mnoge tinejdžere sa ADHD .
Sa fakultetom dolazi povećani zahtevi za samoupravljanje, organizovanje i određivanje prioriteta zadataka i vremena, viša akademska očekivanja, nove socijalne situacije i distrakcije koje često mogu dovesti studenta sa ADHD-a. Da bi se završio, student mora upravljati ovim povećanim odgovornostima bez prethodnih sistema podrške koji su imali u srednjoj školi.
Mnogi tinejdžeri sa ADHD-om su na fakultetu kada imaju odgovarajuće smještaje i podršku. Za mnoge druge, međutim, izazovi mogu biti mnogo teži za prevazilaženje. Postoji širok opseg koledžnih opcija dostupnih za studente sa ADHD. Jedan od njih uključuje programe koledža koji su posebno usmereni na studente sa teškoćama u učenju i ADHD.
Specijalizovane koledže za studente sa ADHD
Brent Betit, Ed.D. je viši potpredsjednik i član osnivačkog Landmark koledža.
Kada je Landmark osnovan 1985. godine, bila je prva institucija visokog obrazovanja koja je pionirirala studije na nivou koledža za studente sa disleksijom. Danas je Landmark poznat po inovativnom obrazovnom modelu koji je dizajniran isključivo za studente sa teškoćama u učenju (uključujući disleksiju), ADHD i poremećaj spektra autizma.
Ako ste u potrazi za koledzom ili da biste započeli ovaj proces, možda ćete biti zainteresovani da saznate više o tome šta mogu da ponude manji, specijalizirani koledž kao što je Landmark. Da bih bolje razumio ovo, obratio sam se Dr. Betitu za odgovore.
Kako su fakulteti koji su posebno usmereni prema učenicima sa invaliditetom u učenju, različitim od glavnih institucija?
Dr. Betit: Glavni univerzitet je poput elegantnog autobusa Greyhound: puno soba na brodu i ugodna vožnja do vaše edukativne destinacije. Ali učenici koji uče različito često ne dolaze na tu destinaciju. Na tom glavnom autobusu, oni imaju bolju od prosječne šanse da sklanjaju tragove i uzimaju neočekivano i ponekad neprijatno kretanje. To je zato što im je potrebno edukativno vozilo koje je izgrađeno prema preciznim neurokognitivnim specifikacijama - prilagođena vožnja koja uzima u obzir njihove potrebe za učenjem, odgovara na njihove signale i možda čak ima i neke dodatne oplate (skele) instalirane na početku vožnja za stabilnost. Dakle, da bi se proširila metafora, akademski program koji je posebno dizajniran za studenta koji uči drugačije, više je poput Formule 1 trkačkog automobila sa oblikovanim sjedištem u obliku sedišta od masovne tranzitne magistrale.
Koje su neke od specifičnih dizajnerskih razlika u akademskim programima?
Dr Betit: Većina glavnih univerziteta i koledža namenjenih su tradicionalnim učenicima koji mogu slušati predavanja, čitati udžbenike, beležiti i pamtiti i ponavljati stvari koje su naišli u eseju ili testu.
Međutim, učenici koji uče različito često ne mogu učiti efikasno u takvom tradicionalnom okruženju. Uslovi kao što su disleksija (neurološki poremećaj zasnovan na jezicima) ili ADHD - koji mogu uticati na pažnju, fokus, izvršnu funkciju i slijedeći poremećaj spektra autizma (ASD), koji mogu značajno uticati na socijalnu integraciju, međuljudsku komunikaciju, izvršnu funkciju i druga pitanja, svi rade protiv učenika smeštenih u mainstream okruženje, a svi ometaju njihov akademski i životni napredak.
Ponekad takvi uslovi ih potpuno zaustavljaju u svojim tragovima, sa razarajućim i životnim posledicama.
Studenti koji uče drugačije zahtijevaju temeljno prepoznatljivu pedagogiju. Programi za ove studente uzimaju u obzir akademske profile učenika, centriraju pedagogiju o svojim diskretnim potrebama i usklađuju iskustva učenja sa svojim sposobnostima i sposobnostima. To je studentsko usmjereno učenje, a ne profesorsko usmjereno.
Veličina malih klasa i niski odnos studenata prema fakultetu tipični su za programe za učenike sa teškoćama u učenju, a ostali resursi - savetovanje, stambeni život, akademska podrška itd. - su brojni. Najbolji od ovih okruženja takođe obezbeđuju pristup pomoćnim tehnologijama, kao što su program Kurzweil tekst-u-govor ili program Dragon -to-tekst. Ove tehnologije uklanjaju barijere za učenje ili demonstraciju učenja koje sprečavaju učenike da u potpunosti iskoriste i demonstriraju svoje kognitivne sposobnosti.
Koji su faktori koji studenti i roditelji trebaju uzeti u obzir prilikom donošenja odluke o tome da li će pohađati koledž posebno namenjenu učenicima sa invaliditetom u učenju ili glavnim tokovima?
Dr. Betit: Za svaku porodicu postoje dve različite kategorije u odabiru pravog fakulteta. Jedna se odnosi na pojedinačnog učenika; druga se odnosi na fakultet ili fakultet.
Porodice i studenti treba početi sa iskrenom ocjenom učenika:
- Koje su njegove (ili njene) specifične potrebe kao učenici?
- Da li je student do sada dobio značajnu specijalnu podršku u svom akademskom programu?
- Koliko je spreman da pređe u novo okruženje - koje možda nema podršku izvršne funkcije koju je porodica pružila do sada?
- Koliko je motivisan student?
Kao pedagog u skoro tri decenije, otkrio sam da je motivacija duboko važna za uspeh učenika. Stvarno ne mogu dovoljno reći kritičnu potrebu za motivacijom učenika. Tek nakon završetka studentske procene, porodica će biti spremna da odredi najbolje akademske sposobnosti za studenta. Kada je u pitanju ta akademska sposobnost, prilikom ocjenjivanja diskretne obrazovne mogućnosti, preporučio bih porodicama da smatramo najmanje sljedeće:
- Da li je specijalizirani program ponuđen kao "izvlačenje" programa, uz dodatne takse, ili je to integralni, kohezivni aspekt univerzitetskog ili školskog programa?
- Kolika je prosečna veličina klase?
- Koji je odnos zaposlenog (uključujući fakultet) prema učeniku?
- Koje vrste resursa akademske podrške su dostupne studentima, a koje pružaju obučeni fakulteti ili vršnjački studenti?
- Koje vrste rezidencijalnih resursa za podršku su prisutne u strukturi programa, a koje pružaju stručnjaci za studentske poslove ili studenti?
- Koliko su pristupačni programski direktori i lideri?
- Koje vrste ishoda imaju učenici koji su različito učili?
- Koje uloge porodice uživaju tokom procesa prijema i koji komunikacijski protokoli postoje u vezi sa porodičnom komunikacijom kada se student primi?
Dodatno čitanje:
Izbor Best Fit koledža
Oglas kolendara ADHD stipendija
ADHD smeštaj i podrška
Izvor:
Brent Betit, Ed.D., Intervju / e-mail korespondencija. 24. januara 2013. godine.