Kako izvršne funkcije utiču na ADHD studente?

Izvršne funkcije su u suštini sistem upravljanja mozga. Ove mentalne funkcije za koje se misli da uključuju frontalne lobanje mozga, pomažu nam da organizujemo i upravljamo mnogim zadacima u našem svakodnevnom životu.

Uloga izvršnih funkcija je slična ulogi dirigenta u orkestru. Kondukter rukovodi, usmerava, organizuje i integriše svakog člana orkestra.

Sviraju svakog muzičara tako da znaju kada će početi da svira, i koliko brzo ili sporo, glasno ili meko da se svira i kada prestati igrati. Bez dirigenta, muzika ne bi prolazila tako glatko ili zvučno kao lepa.

Izvršne funkcije i ADHD

Pojedina osoba sa ADHD može imati oštećenja u nekoliko oblasti izvršnog funkcionisanja. Oštećenja izvršnih funkcija mogu imati veliki uticaj na našu sposobnost da izvršavamo zadatke kao što su planiranje, određivanje prioriteta, organizovanje, obraćanje pažnje i pamćenje detalja i kontrola naših emocionalnih reakcija.

Thomas E. Brown, Ph.D., klinički psiholog i vodeći istraživač izvršnih funkcija, identifikuje šest klastera kognitivnih funkcija koje predstavljaju način konceptualizacije izvršnih funkcija.

Pogledaćemo 6 klastera i kako oni utiču na učenike sa ADHD.

Aktivacija: Organizovanje, postavljanje prioriteta i početak zadataka

Studenti sa deficiti u ovoj oblasti izvršnog funkcionisanja imaju poteškoće u organizovanju školskih materijala, razlikovanjem relevantnih i nepristupačnih informacija, predviđanjem i planiranjem budućih događaja, procjenom vremena potrebnog za završavanje zadataka i borbom da jednostavno započnete zadatak .

Fokus: fokusiranje, održavanje i promena pažnje

Student koji je lako ometao nedostaje važne informacije koje se pružaju u klasi. Oni se odvraćaju ne samo na stvari oko sebe u učionici, već i na sopstvene misli. Imaju poteškoće da pomeraju pažnju kada je to potrebno i može se zaglaviti na mišljenju, razmišljajući samo o toj temi.

Napor: Regulisanje upozorenja, održavanje napora, brzina obrade

Učenik koji ima teško vrijeme da reguliše budnost može postati pospan dok se moraju mirno sjediti da bi saslušali predavanje ili pročitali materijal koji su smatrali dosadnim. Nisu oni previše umorni; jednostavno ne mogu da održe budnost, osim ako nisu aktivno angažovani. Pored toga, brzina kojom student umeće i razume informacije može uticati na učinak škole . Neki studenti sa ADHD-om procesiraju informacije veoma sporo, dok drugi mogu imati problema da usporavaju dovoljno da precizno obradjuju informacije.

Emocija: Upravljanje frustracijama i regulisanje emocija

Student sa oštećenjima u ovoj oblasti izvršnog funkcionisanja može imati vrlo nisku toleranciju za frustraciju, kao što je kada ne rade kako da rade zadatak u klasi. Oni takođe mogu biti izuzetno osetljivi na kritike. Teške emocije mogu brzo postati ogromne i emotivne reakcije mogu biti veoma intenzivne.

Memorija: Korišćenje radne memorije i pristup recall-u

Radno pamćenje je "privremeni sistem čuvanja" u mozgu koji sadrži nekoliko činjenica ili misli na umu prilikom rješavanja problema ili obavljanja zadatka.

Radna memorija pomaže pojedincu da zadovolji dovoljno informacija kako bi je kratkoročno koristila, fokusirala se na zadatak i zapamtila šta treba dalje raditi.

Ako učenik ima oštećenja u radnoj memoriji, možda ima problema da se pamti i prate uputstva nastavnika, memorišu i prikupe činjenice o matematici ili pravopisne riječi, računajući probleme u svojoj glavi ili prikupljanje informacija iz memorije kada im to zatreba.

Akcija: Monitoring i samoregulatorna akcija

Pojedinci sa ADHD često imaju deficite u sposobnosti da regulišu svoje ponašanje, što može znatno ometati društvene odnose . Ako učenik ima poteškoća u sprečavanju ponašanja, može reagirati impulsivno bez razmišljanja o kontekstu situacije, ili će možda prefokirati na reakcije drugih tako što će postati previše inhibirani i povučeni u interakcijama.

Kao orkestar, svaka od ovih funkcija radi zajedno u različitim kombinacijama. Kada je jedna oblast oštećena, ona utiče na druge. Ako učenik ima deficite u jednoj od ovih ključnih izvršnih funkcija, može očigledno da ometa školske i akademske performanse .

Sledeći koraci

Mnogi ljudi smatraju da je ovlastio da shvate zašto se bore sa svojim studijama. Drugi osećaju tužnu ili ljutu što se bore sa zadacima koje drugi ljudi čini bez napora.

Dobra vest je da postoje raspoloživi smještaji kako bi vas ili vaše dijete podržali svojim individualnim potrebama za učenjem. Smještaj je dizajnirana da vas podrži u specifičnim oblastima sa kojima se borite.

Nekoliko primera smeštaja uključuje smanjenu količinu domaćeg zadatka (npr. Ako se od klase zahteva da napravi 20 matematičkih problema, od vašeg deteta će se tražiti 10), dodatno ispitivanje vremena, pomoć pri čitanju zadataka, dozvola za snimanje predavanja i pomoć sa klasičnim notama.

Da biste dobili pomoć za svoje dijete, dobra polazna tačka je da razgovarate sa svojim nastavnikom. Od saveznog zakona škola zahteva dodatne usluge koje im treba.

Ako ste na fakultetu ili fakultetu, posjetite kancelariju za studentske smetnje. Oni će vam moći pomoći u postavljanju smještaja.

Brown, ET Nova razmatranja ADHD kod dece i odraslih: oštećenja izvršnih funkcija. Routledge; 2013