Glavne karakteristike i događaji prema Piagetu
Preoperativna faza je druga faza u Piagetovoj teoriji kognitivnog razvoja . Ova faza počinje oko 2. godine, jer deca počinju da razgovaraju i traju do otprilike starosne dobi 7. Tokom ove faze deca počinju da se bave simboličnom predstavom i nauče da manipulišu simbolima. Međutim, Piaget je primetio da još uvek ne razume konkretnu logiku.
Karakteristike preoperativne faze
Preoperativna faza se odvija grubo između 2 i 7 godina.
Razvoj jezika je jedan od obeležja ovog perioda. Piaget je primetio da deca u ovoj fazi još uvek ne razumeju konkretnu logiku, ne mogu mentalno manipulisati informacijama i nisu u stanju da preuzmu tačku drugih ljudi, koje je nazvao egocentrizam .
Tokom preoperativnog stadijuma, deca postaju sve veća u korišćenju simbola, što je dokazano povećanjem igranja i pretvaranjem. Na primer, dete može da koristi objekat da predstavlja nešto drugo, kao što je pretvaranje da je metla konj. Uloga igranja takođe postaje važna tokom preoperativne faze. Deca često igraju ulogu "mame", "tata", "doktora" i mnogih drugih likova.
Egocentrizam Na preoperativnoj sceni
Piaget je koristio niz kreativnih i pametnih tehnika za proučavanje mentalnih sposobnosti dece. Jedna od poznatih tehnika za demonstriranje egocentrizma uključena je pomoću trodimenzionalnog prikaza planinske scene.
Često se naziva "Tri planinarske zadatke", djeci se traže da odaberu sliku koja pokazuje scenu koju su posmatrali.
Većina djece može to učiniti sa malo poteškoća. Zatim, od djece se traži da odaberu sliku koja pokazuje kako bi neko drugi posmatrao gledajući planinu sa drugog gledišta.
Neizostavno, deca skoro uvek izaberu scenu koja prikazuje svoj pogled na planinsku scenu. Prema Piagetu, deca doživljavaju ovu poteškoću jer ne mogu da preuzmu perspektivu druge osobe.
Ostali istraživači su takođe sproveli slične eksperimente. U jednoj studiji, deci su prikazane sobe u maloj kučići. Deca su u lutkici mogla da vide da je igračka sakrivena iza komada nameštaja. Deca su zatim odvedena u prostoriju punog formata koja je bila tačna replika kćerke. Vrlo mala deca nisu razumela da gledaju iza kauča kako bi pronašli igračku, dok je nešto starija djeca odmah tražila igračku.
Razvojni psiholozi govore o sposobnosti da shvate da drugi ljudi imaju različite perspektive, misli, osećanja i mentalna stanja kao teoriju uma.
Konzervacija u preoperativnoj sceni
Još jedan dobro poznati eksperiment uključuje demonstraciju razumevanja deteta o konzervaciji. U jednom eksperimentu konzervacije, jednake količine tečnosti se sipaju u dva identična kontejnera. Tekuća u jednom kontejneru potom se sipa u drugačije oblikovane čaše, kao što je visoka i tanka čaša ili kratka i široka šolja. Djeca se zatim pitaju koja šolja drži najlikvidnije.
Uprkos tome što su bile količine tečnosti jednake, djeca skoro uvijek izaberu čašu koja se pojavljuje punije.
Piaget je sproveo niz sličnih eksperimenata o očuvanju broja, dužine, mase, težine, zapremine i količine. Otkrio je da je malo djece pokazivalo bilo kakvo razumijevanje konzervacije prije petog uzrasta.
Reč od
Kao što ste možda primetili, veliki deo Piagetovog fokusa u ovoj fazi razvoja bio je fokusiran na ono što deca još nisu mogla učiniti . Koncepti egocentrizma i očuvanja su usredsređeni na sposobnosti koje deca još nisu razvila; oni nemaju shvatanje da stvari izgledaju drugačije od drugih ljudi i da se objekti mogu promijeniti u izgledu dok još uvijek održavaju iste osobine.
Međutim, ne svi se slažu sa Piagetovom ocjenom sposobnosti djece. Istraživač Martin Hjuz, na primjer, tvrdio je da je razlog zbog kojeg su djeca uspjeli na zadatku tri planine jednostavno da nisu razumjeli. U eksperimentu koji je uključivao korišćenje lutaka, Hughes je pokazao da su djeca mlađa od 4 godine sposobna da razumeju situacije iz više tačke gledišta, što ukazuje na to da djeca postaju manje egocentrična u ranijem uzrastu nego što je vjerovao Piaget.
> Izvori:
Rathus, SA. (2011). Djetinjstvo i adolescencija: putovanje u razvoju. Belmont, Kalifornija: Wadsworth, Cengage Learning; 2011.
Santrock, JW. Essentials of Life-Span Development Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014.
Sigelman, CK, i Rider, EA. Human-Razvoj ljudskog razvoja. Belmont, Kalifornija: Wadsworth, Cengage Learning; 2012.