Neke ključne ideje o tome kako djeca raste i razvijaju
Teorija razvoja dece se fokusira na objašnjavanje kako se djeca mijenjaju i raste tokom djetinjstva. Takve teorije usredsređuju se na različite aspekte razvoja, uključujući socijalni, emocionalni i kognitivni rast.
Studija humanog razvoja je bogata i raznolika tema. Svi imamo lično iskustvo sa razvojem, ali ponekad je teško shvatiti kako i zašto ljudi raste, učiti i ponašaju se kao i oni.
Zašto se djeca ponašaju na određene načine? Da li je njihovo ponašanje povezano sa njihovim godinama, porodičnim odnosima ili individualnim temperamentima? Razvojni psiholozi teže da odgovore na takva pitanja, kao i da razumeju, objasne i predvide ponašanja koja se javljaju tokom čitavog životnog veka.
Da bi se razumio ljudski razvoj, pojavile su se razne teorije razvoja deteta kako bi se objasnili različiti aspekti ljudskog razvoja.
Teorije razvoja djeteta: pozadina
Teorije razvoja pružaju okvir za razmišljanje o ljudskom rastu i učenju. Ali zašto istražujemo razvoj? Šta možemo naučiti iz psiholoških teorija razvoja? Ako ste se ikada pitali šta motiviše ljudsku misao i ponašanje, razumevanje ovih teorija može pružiti korisni uvid u pojedince i društvo.
Naše razumevanje razvoja deteta promenilo se tokom godina
Razvoj djeteta koji se desio od rođenja do odraslog doba u velikoj meri je bio zanemaren kroz čitavu ljudsku historiju.
Djeca se često posmatraju jednostavno kao male verzije odraslih i malo pažnje je posvećeno mnogim napretcima u kognitivnim sposobnostima, upotrebi jezika i fizičkom rastu koji se javljaju tokom djetinjstva i adolescencije.
Interes u oblasti razvoja deteta konačno je počeo da se pojavljuje početkom 20. veka, ali se uglavnom fokusirao na abnormalno ponašanje.
Na kraju, istraživači su postajali sve više zainteresovani za druge teme, uključujući tipičan razvoj deteta, kao i uticaj na razvoj.
Proučavanje razvoja deteta omogućava nam da razumemo mnoge promene koje se dešavaju
Zašto je važno proučiti kako djeca rastu, učiti i promjeniti? Razumevanje razvoja deteta je od suštinskog značaja jer nam omogućava da u potpunosti cenimo kognitivni, emocionalni, fizički, socijalni i obrazovni rast koji djeca prolaze od rođenja do ranog odraslog doba.
Neke od glavnih teorija razvoja deteta poznate su kao velike teorije; pokušavaju da opišu svaki aspekt razvoja, često koristeći scenski pristup. Drugi su poznati kao mini-teorije; umesto toga, fokusiraju se samo na prilično ograničen aspekt razvoja, kao što je kognitivni ili društveni rast.
Slede samo nekoliko od mnogih teorija razvoja dece koje su predložili teoretičari i istraživači. Novije teorije ukazuju na razvojne faze dece i identifikuju tipične starosti na kojima se događaju ovi rastovi .
Frojdova psihoseksualna razvojna teorija
Psihoanalitička teorija nastala je radom Sigmunda Frojda . Kroz klinički rad sa pacijentima koji su bolovali od mentalnih bolesti, Frojd je verovao da iskustva iz detinjstva i nesvesne želje utiču na ponašanje.
Prema Frojdu, sukobi koji se javljaju tokom svake od ovih faza mogu imati životni uticaj na ličnost i ponašanje.
Frojd je predložio jednu od najpoznatijih velikih teorija razvoja deteta. Prema Frojdovoj psihoseksualnoj teoriji , razvoj deteta se odvija u nizu faza usmjerenih na različita područja zadovoljstva tela. U svakoj fazi dijete susreće konflikte koji igraju značajnu ulogu u toku razvoja.
Njegova teorija sugeriše da je energija libida fokusirana na različite erogene zone u određenim fazama. Neuspeh u napretku kroz jednu fazu može dovesti do fiksacije u tom trenutku u razvoju, za šta je Freud verovao da može uticati na ponašanje odraslih.
Dakle, šta se događa kada djeca završavaju svaku fazu? A šta bi moglo rezultirati ako dijete radi loše tokom određene tačke razvoja? Uspješno završavanje svake etape dovodi do razvoja zdrave odrasle ličnosti. Neuspeh u rešavanju sukoba određene faze može dovesti do fiksacija koje mogu potom da utiču na ponašanje odraslih.
Dok neke druge teorije razvoja dece ukazuju na to da se ličnost nastavlja da se menja i raste tokom čitavog života, Freud je verovao da su rana iskustva igrala najveću ulogu u oblikovanju razvoja. Prema Frojdu, ličnost je u velikoj meri postavljena kamenom do pet godina.
Eriksonova psihosocijalna razvojna teorija
Psihoanalitička teorija bila je izuzetno uticajna sila tokom prve polovine dvadesetog veka. Oni, inspirisani i pod uticajem Frojda, nastavili su da proširuju Frojdove ideje i razvijaju svoje teorije. Od ovih neo-frojdžana, ideje Erika Eriksona postale su možda najpoznatije.
Eriksonova osamostepena teorija psihosocijalnog razvoja opisuje rast i promene tokom života, fokusirajući se na društvenu interakciju i konflikte koji nastaju tokom različitih faza razvoja.
Iako je Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja delila neke sličnosti sa Frojdovim, dramatično se razlikuje na više načina. Umesto da se fokusira na seksualni interes kao pokretač u razvoju, Erikson je verovao da društvena interakcija i iskustvo igraju odlučujuće uloge.
Njegova osamostepena teorija ljudskog razvoja opisala je ovaj proces od djetinjstva kroz smrt. Tokom svake etape, ljudi su suočeni sa razvojnim sukobom koji utiče na kasnije funkcionisanje i dalje rast.
Za razliku od mnogih drugih razvojnih teorija, psihosocijalna teorija Erika Eriksona se fokusira na razvoj tokom čitavog životnog veka. U svakoj fazi, deca i odrasli suočavaju se sa razvojnom krizom koja služi kao glavna prekretnica. Uspješno upravljanje izazovima svake etape dovodi do pojave doživotne psihološke vrline.
Teorije razvoja dječijeg ponašanja
U prvoj polovini dvadesetog veka, nova škola razmišljanja poznata kao biheviorizam postala je dominantna sila u psihologiji. Behavioristi veruju da se psihologija mora fokusirati samo na vidljivo i kvantitativno ponašanje kako bi postala naučnija disciplina.
Prema perspektivi ponašanja, sve ljudsko ponašanje se može opisati u smislu uticaja na životnu sredinu. Neki bihejvioristi, kao što su John B. Watson i BF Skinner , insistirali su da se učenje odvija čisto kroz procese asocijacije i pojačanja.
Teorije ponašanja o razvoju deteta fokusiraju se na to kako interakcija životne sredine utiče na ponašanje i zasnovana je na teorijama teoretičara kao što su John B. Watson, Ivan Pavlov i BF Skinner. Ove teorije se bave samo vidljivim ponašanjem. Razvoj se smatra reakcijom na nagrade, kazne, stimulacije i pojačanje.
Ova teorija se znatno razlikuje od drugih teorija razvoja deteta jer ne razmatra unutrašnje misli ili osećanja. Umesto toga, fokusira se isključivo na to kako iskustvo oblikuje ko smo.
Dvije važne vrste učenja koje su se pojavile iz ovog pristupa razvoju su klasično kondicioniranje i operativno uspostavljanje . Klasičko kondicioniranje uključuje učenje uparivanjem prirodnog stimulusa sa prethodno neutralnim stimulusom. Operacijsko kondicioniranje koristi pojačanje i kažnjavanje kako bi modifikovalo ponašanje.
Piagetova kognitivna razvojna teorija
Kognitivna teorija se bavi razvojem misaonih procesa. Takođe razmatra kako ovi misaoni procesi utiču na to kako razumemo i komuniciramo sa svetom. Piaget je predložio ideju koja je sada očigledna, ali je pomogla revolucionisati kako razmišljamo o razvoju djeteta: djeca misle drugačije od odraslih .
Teoretičar Jean Piaget predložio je jednu od najuticajnijih teorija kognitivnog razvoja . Njegova kognitivna teorija pokušava da opiše i objasni razvoj misaonih procesa i mentalnih stanja. Takođe razmatra kako ovi misaoni procesi utiču na način na koji razumemo i komuniciramo sa svetom.
Piaget je zatim predložio teoriju kognitivnog razvoja kako bi se objasnili koraci i nizovi intelektualnog razvoja djece.
- Senzorimotorna faza: Period između rođenja i starosti dva tokom kojeg je znanje deteta o svetu ograničeno njegovim senzornim percepcijama i motornim aktivnostima. Odličnost je ograničena na jednostavne odgovore motora izazvane senzornim stimulansima.
- Preoperativna faza: Period između 2. i 6. godine tokom koje dete dete nauči da koristi jezik. Tokom ove faze deca još uvek ne razumeju konkretnu logiku, ne mogu mentalno manipulisati informacijama i nisu u stanju da preuzmu tačku gledanja drugih ljudi.
- Konkretna operativna faza: Period između 7 i 11 godina tokom kojeg djeca dobijaju bolje razumijevanje mentalnih operacija. Djeca počinju razmišljati logično o konkretnim događajima, ali imaju poteškoće s razumijevanjem apstraktnih ili hipotetičkih koncepata.
- Formalna operativna faza: Period od 12 godina do odraslog doba kad ljudi razviju sposobnost razmišljanja o apstraktnim konceptima. U toj fazi se pojavljuju veštine kao što su logička misao, deduktivno obrazloženje i sistemsko planiranje.
Bowlbyjeva teorija vezivanja
Postoji mnogo istraživanja o društvenom razvoju djece. John Bowbly je predložio jednu od najranijih teorija društvenog razvoja. Bowlby je verovao da rani odnosi sa negovateljima igraju glavnu ulogu u razvoju djeteta i nastavljaju da utiču na društvene odnose tokom života.
Bowlbyova teorija vezivanja sugerišu da su djeca rođena sa urođenom potrebom da formiraju priloge. Takvi dodaci pomažu preživljavanju tako što obezbeđuju da dete dobije brigu i zaštitu. Ne samo to, već ove veze karakterišu jasni obrasci ponašanja i motivacije. Drugim rečima, i deca i negovateljice se bave ponašanjem dizajniranim kako bi se osigurala blizina. Deca se trude da ostanu bliska i povezana sa svojim starateljima koji zauzvrat pružaju sigurno utočište i sigurnu osnovu za istraživanje.
Istraživači su takođe proširili Bowlbyov originalan rad i predložili da postoje različiti stilovi vezivanja . Djeca koja dobijaju konzistentnu podršku i negu, vjerovatnije će razviti siguran stil vezivanja, dok oni koji dobiju manje pouzdanog briga mogu razviti ambivalentni, izbjegavajući ili neorganizovan stil.
Banduraova teorija socijalnog učenja
Teorija socijalnog učenja zasniva se na radu psihologa Albert Bandura . Bandura je verovao da proces uspostavljanja i ojačanja ne može dovoljno objasniti sve učenje ljudi. Na primer, kako procesom usaglašavanja može da se uči naučeno ponašanje koje nije ojačan klasičnim uslovima ili operativnim uslovima?
Prema teoriji socijalnog učenja, ponašanje se takođe može naučiti kroz posmatranje i modeliranje. Posmatrajući postupke drugih, uključujući roditelje i vršnjake, djeca razvijaju nove veštine i stiču nove informacije.
Banduraova teorija razvoja deteta sugeriše da posmatranje igra ključnu ulogu u učenju, ali ova opservacija ne mora nužno imati oblik gledanja živog modela. Umesto toga, ljudi mogu naučiti tako što slušaju verbalne instrukcije o tome kako izvoditi ponašanje, kao i kroz posmatranje stvarnih ili izmišljenih likova koji prikazuju ponašanja u knjigama ili filmovima.
Sociokulturna teorija Vygotskog
Drugi psiholog po imenu Lev Vygotsky predložio je teoriju učenja koja je postala vrlo uticajna, naročito u oblasti obrazovanja. Kao i Piaget, Vygotsky je verovao da djeca aktivno i kroz praktična iskustva uče. Njegova sociokulturna teorija takođe je sugerisala da su roditelji, staratelji, vršnjaci i kultura u celini odgovorni za razvoj viših funkcija.
Po mišljenju Vygotskog, učenje je ustvari društveni proces. Kroz interakciju s drugima, učenje postaje integrirano u individualno razumevanje sveta. Ova teorija deteta razvila je i koncepciju zone proksimalnog razvoja, što je jaz između onoga što osoba može da uradi pomoć i šta oni mogu učiniti sami. Uz pomoć poznatijih drugih, ljudi su u stanju da progresivno uče i povećavaju svoje veštine i obim razumevanja.
Reč od
Kao što možete videti, neki od najpoznatijih psiholoških mislilaca razvili su teorije kako bi istražili i objasnili različite aspekte razvoja deteta. Iako nisu sve te teorije u potpunosti prihvaćene danas, svi su imali značajan uticaj na naše razumijevanje razvoja deteta. Danas savremeni psiholozi često koriste različite teorije i perspektive kako bi razumeli kako deca rastu, ponašaju se i razmišljaju.
Ove teorije predstavljaju samo nekoliko različitih načina razmišljanja o razvoju deteta. U stvarnosti, u potpunosti razumijevanje kako se djeca mijenjaju i raste tokom detinjstva zahtijeva razmatranje različitih faktora koji utiču na fizički i psihički rast. Geni, okruženje i interakcije između ove dve sile određuju kako djeca rastu fizički i mentalno.
> Izvori
> Berk, LE. Razvoj deteta. 8. izd. SAD: Pearson Education, Inc; 2009.
> Shute, RH i Slee, PT. Teorije razvoja dece i kritične perspektive, drugo izdanje. New York: Routledge; 2015.