Pozadina i ključni pojmovi Piagetove teorije
Teorija kognitivnog razvoja Žan Piageta sugeriše da se djeca kreću kroz četiri različite faze mentalnog razvoja. Njegova teorija se fokusira ne samo na razumevanje kako djeca stiču znanja već i na razumijevanje prirode inteligencije. Piagetove faze su:
- Senzorimotorna faza: rođena na 2 godine
- Preoperativna faza: od 2 do 7 godina
- Operativna faza betona: od 7 do 11 godina
- Formalna operativna faza: 12 i više godina
Piaget je verovao da su deca igrala aktivnu ulogu u procesu učenja, ponašajući se kao mali naučnici dok vrše eksperimente, prave zapažanja i učiti o svijetu. Dok deca komuniciraju sa svetom oko njih, oni stalno dodaju nova znanja, nadograđuju postojeće znanje i prilagođavaju prethodno održane ideje kako bi prilagodili nove informacije.
Kako je Piaget razvio svoju teoriju?
Piaget je rođen u Švajcarskoj krajem osamdesetih i bio je ranjen student, objavivši svoj prvi naučni rad kada je imao samo 11 godina. Njegova rana izloženost intelektualnom razvoju dece došla je kada je radio kao pomoćnik Alfreda Bineta i Teodora Simon-a, dok su radili na standardizaciji svog poznatog IQ testa .
Veliki interes Piageta za kognitivni razvoj djece inspirisan je njegovim zapažanjima vlastitog nećaka i ćerke. Ove opservacije su potkrepile njegovu hipotezu da deca nisu samo manje verzije odraslih umova.
Do ove tačke u istoriji, deca su uglavnom tretirana jednostavno kao manje verzije odraslih. Piaget je bio jedan od prvih koji je identifikovao kako se djeca misle drugačije od načina na koji odrasli misle.
Umjesto toga, on je predložio, inteligencija je nešto što raste i razvija kroz niz faza.
Starija djeca ne razmišljaju brže nego mlađa djeca, rekao je on. Umjesto toga, postoje i kvalitativne i kvantitativne razlike između razmišljanja malih djece i starije djece.
Na osnovu njegovih zapažanja, on je zaključio da djeca nisu ništa manje inteligentna od odraslih, jednostavno misle drugačije. Albert Ajnštajn je nazvao Piagetovo otkriće "tako jednostavno da je samo genijalno mogao razmišljati o tome."
Piagetova teorija o scenama opisuje kognitivni razvoj djece. Kognitivni razvoj uključuje promjene u kognitivnom procesu i sposobnostima. Prema Piagetovom mišu, rani kognitivni razvoj uključuje procese zasnovane na akcijama i kasnije napreduje na promjene u mentalnim operacijama.
Pogled na Piagetove faze kognitivnog razvoja
Kroz svoja zapažanja o svojoj deci, Piaget je razvio scenu teoriju intelektualnog razvoja koji je uključivao četiri različite faze:
Sensorimotor stage
Godine: Rođena na 2 godine
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- Deca poznaju svet kroz svoja kretanja i osećanja.
- Deca uče o svijetu kroz osnovne akcije kao što su sisanje, hvatanje, gledanje i slušanje.
- Deca saznaju da stvari i dalje postoje, iako ih ne mogu vidjeti (trajnost objekta).
- Oni su odvojena bića od ljudi i predmeti oko njih.
- Shvataju da njihove akcije mogu da izazovu stvari u svetu oko njih.
Tokom ove najranije faze kognitivnog razvoja, deca i malčice stiču znanja kroz senzorna iskustva i manipulacije objektima. Celokupno iskustvo djeteta u najranijem periodu ove faze se odvija kroz osnovne reflekse, čula i odgovore motora.
Tokom senzorskog pokreta deca prolaze kroz period dramatičnog rasta i učenja. Kako deca komuniciraju sa svojim okruženjem, oni stalno prave nova otkrića o tome kako funkcioniše svet.
Kognitivni razvoj koji se dešava tokom ovog perioda odvija se u relativno kratkom vremenskom periodu i podrazumeva veliki rast. Deca ne samo da nauče kako da izvode fizičke akcije kao što su puzanje i hodanje, već takođe mnogo govore o jeziku od ljudi s kojima komuniciraju. Piaget je takođe spustio ovu fazu na niz različitih podstanica. Tokom poslednjeg dela senzorskog momenta pojavljuje se rana reprezentativna misao.
Piaget je verovao da je razvijanje trajnosti objekta ili konstanta objekta, razumijevanje da objekti i dalje postoje, čak i kada ih ne mogu vidjeti, bio važan element u ovom trenutku razvoja. Uvidevši da su objekti odvojeni i različiti entiteti i da postoje postojanje sopstvene izvan individualne percepcije, deca tada mogu početi da dodaju imena i reči objektima.
Preoperativna faza
Godine: od 2 do 7 godina
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- Deca počinju da simbolično razmišljaju i nauče da koriste riječi i slike za predstavljanje objekata.
- Deca u ovoj fazi imaju tendenciju da budu egocentrična i da se bore da vide stvari iz perspektive drugih.
- Dok se bolje razvijaju jezikom i razmišljanjem, i dalje imaju tendenciju da razmišljaju o stvarima u vrlo konkretnom smislu.
Temelje razvoja jezika mogli su biti postavljeni u prethodnoj fazi, ali to je pojava jezika koji je jedan od glavnih obeležja preoperativne faze razvoja. Deca postaju mnogo veća u pretvaranju igre tokom ove faze razvoja, ali ipak vrlo konkretno razmišljaju o svetu oko njih.
U ovoj fazi, deca uče kroz pretvaranje igre, ali i dalje se bore sa logikom i uzimaju tačku gledanja drugih ljudi. Često se bore i za razumevanje ideje o konstanti.
Na primer, istraživač može uzeti grupu gline, podeliti je na dva jednaka dela, a zatim dati djetetu izbor između dva gline sa kojima se igra. Jedna komada gline se valja u kompaktnu loptu, dok je druga razbijena u ravnom obliku palačinke. Budući da plosnati oblik izgleda veći, preoperativno dete će najverovatnije izabrati taj komad, iako su dva komada iste veličine.
Operativna faza Concrete
Godine: od 7 do 11 godina
Glavne karakteristike i razvojne promjene
- Tokom ove faze deca logički razmišljaju o konkretnim događajima.
- Oni počinju da shvataju koncept očuvanja; da je količina tečnosti u kratkoj, širokoj šolji jednaka onoj u visokom, mršavom staklu, na primer.
- Njihovo razmišljanje postaje logičnije i organizovano, ali ipak vrlo konkretno.
- Deca počinju da koriste induktivnu logiku ili rasuđivanje od specifičnih informacija na opšti princip.
Iako su deca još uvijek vrlo konkretna i doslovna u svom razmišljanju u ovom trenutku razvoja, oni postaju mnogo vežniji u korišćenju logike. Egocentrizam prethodne faze počinje da nestaje dok deca postaju bolje razmišljajući o tome kako drugi ljudi mogu da vide situaciju.
Iako razmišljanje postaje mnogo logičnije tokom konkretnog operativnog stanja, može biti i vrlo kruto. Deca koja se u ovom trenutku razvijaju imaju tendenciju da se bore sa apstraktnim i hipotetičkim konceptima.
Tokom ove faze, djeca takođe postaju manje egocentrična i počinju razmišljati o tome kako drugi ljudi mogu razmišljati i osjećati. Deca u operativnoj fazi betona takođe počinju da shvataju da su njihove misli jedinstvene za njih i da ne svi drugi nužno deli svoje misli, osećanja i mišljenja.
Formalna operativna faza
Godine: 12 i Gore
Glavne karakteristike i razvojne promjene:
- U ovoj fazi, mladi ili mladi odrasli počinju da razmišljaju apstraktno i razumeju hipotetičke probleme.
- Pojavljuje se apstraktna misao.
- Tinejdžeri počinju da razmišljaju više o moralnim, filozofskim, etičkim, društvenim i političkim pitanjima koja zahtevaju teorijsko i apstraktno razmišljanje.
- Počnite da koristite deduktivnu logiku ili razjašnjavanje od opšteg principa do određenih informacija.
Završna faza Piagetove teorije podrazumijeva povećanje logike, mogućnost korištenja deduktivnog obrazloženja i razumijevanje apstraktnih ideja. U ovom trenutku ljudi postaju sposobni da vide višestruka potencijalna rešenja problema i više naučno razmišlja o svetu oko njih.
Sposobnost razmišljanja o apstraktnim idejama i situacijama je ključni znak formalne operativne faze kognitivnog razvoja. Sposobnost sistematskog plana za budućnost i razloga o hipotetičkim situacijama su takođe kritične sposobnosti koje se pojavljuju tokom ove faze.
Važno je napomenuti da Piaget nije posmatrao intelektualni razvoj djece kao kvantitativni proces; to jest, deca ne samo dodaju više informacija i znanja njihovom postojećem znanju dok staraju. Umesto toga, Piaget je sugerisao da postoje kvalitativne promjene u načinu na koji djeca razmišljaju kako se postepeno procesiraju kroz ove četiri faze. Dete u 7 godini ne poseduje samo više informacija o svetu nego što je to učinilo u 2. godini života; postoji fundamentalna promjena u tome kako on razmišlja o svijetu.
Važni koncepti u kognitivnom razvoju
Da bi bolje razumeli neke od stvari koje se događaju tokom kognitivnog razvoja, prvo je važno ispitati nekoliko važnih ideja i koncepata koje je uveo Piaget.
Sledeći su neki od faktora koji utiču na to kako djeca uče i raste:
Šema opisuje i mentalne i fizičke akcije uključene u razumijevanje i poznavanje. Šeme su kategorije znanja koje nam pomažu da tumačimo i razumemo svet.
Prema Piagetovom mišljenju, shema uključuje i kategoriju znanja i proces dobijanja tog znanja. Kako se iskustva događaju, ove nove informacije se koriste za modifikovanje, dodavanje ili izmjenu ranije postojećih shema.
Na primer, dijete može imati šemu o tipu životinja, kao što je pas. Ako je samo dete doživljalo iskustvo sa malim psima, dete veruje da su svi psi mali, krzneni i imaju četiri noge. Pretpostavimo onda da dete dođe do ogromnog psa. Dete će preuzeti ove nove informacije, modifikujući ranije postojeće šeme da uključe ova nova zapažanja.
Proces uzimanja novih informacija u naše već postojeće sheme poznat je kao asimilacija. Proces je donekle subjektivan, jer mi težimo da malo izmenimo iskustva i informacije kako bi se uklapali u naša prethodna vjerovanja. U gore navedenom primeru, gledanje psa i označavanje "psa" je slučaj asimilacije životinje u shemu djeteta.
Drugi deo adaptacije podrazumijeva promjenu ili promjenu postojećih šema u svjetlu novih informacija, procesa poznatog kao smještaj. Smeštaj uključuje izmene postojećih šema ili ideja, kao rezultat novih informacija ili novih iskustava. Tokom ovog procesa mogu se razviti i nove šeme.
Izjednačavanje
Piaget je verovao da sva djeca pokušavaju da uspostave ravnotežu između asimilacije i smještaja, što se postiže mehanizmom Piaget koji se zove ravnoteža. Kako djeca napreduju kroz faze kognitivnog razvoja, važno je održati ravnotežu između primjene prethodnog znanja (asimilacije) i promjene ponašanja kako bi se objasnilo novo znanje (smještaj). Ravnotežje pomaže da se objasni kako se djeca mogu pomjeriti iz jedne faze misli u sljedeće.
Reč od
Jedan od najvažnijih elemenata koji se zapamtiti o Piagetovoj teoriji jeste to što smatra da je stvaranje znanja i inteligencija proces koji je inherentno aktivan .
"Smatram se suprotnim stavu znanja kao pasivne kopije realnosti", objasnio je Piaget. "Verujem da poznavanje nekog objekta znači postupanje na njemu, konstruisanje sistema transformacija koje se mogu izvesti na ili sa ovim objektom. Znanje stvarnosti znači konstruisanje sistema transformacija koje odgovaraju, manje ili više adekvatno, stvarnosti".
Piagetova teorija kognitivnog razvoja doprinela je našem razumevanju intelektualnog razvoja dece. Takođe je naglasio da djeca nisu samo pasivni primaoci znanja. Umesto toga, deca stalno istražuju i eksperimentišu dok gradju svoje razumevanje kako funkcioniše svet.
> Izvori:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioniri psihologije: istorija. Njujork: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Topičan pristup razvoju života (8. izdanje). Njujork: McGraw-Hill; 2016.
Piaget, J. The Essential Piaget. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Basic Books; 1977.