Šema je kognitivni okvir ili koncept koji pomaže u organizovanju i tumačenju informacija. Šeme mogu biti korisne jer nam omogućavaju da preduzmemo prečice u tumačenju ogromne količine informacija koje su dostupne u našem okruženju.
Međutim, ovi mentalni okviri takođe uzrokuju da isključimo relevantne informacije da bi se fokusirali samo na stvari koje potvrđuju naša već postojeća uverenja i ideje. Šeme mogu da doprinesu stereotipima i otežavaju zadržavanje novih informacija koje nisu u skladu sa našim uspostavljenim idejama o svetu.
Šeme: istorijska osnova
Korišćenje shema kao osnovnog koncepta prvi put je koristio britanski psiholog Frederik Bartlett kao dio njegove teorije učenja. Bartletova teorija je predložila da naše shvatanje sveta formira mreža apstraktnih mentalnih struktura.
Teoretičar Jean Piaget je predstavio pojam schema, a njegova upotreba je popularizovana kroz njegov rad. Prema njegovoj teoriji kognitivnog razvoja, deca prolaze kroz niz faza intelektualnog rasta.
U Piagetovoj teoriji , shema je i kategorija znanja, kao i proces sticanja tog znanja. Verovao je da se ljudi stalno prilagođavaju životnoj sredini jer uzimaju nove informacije i uče nove stvari. Kako se doživljavaju iskustva i prezentuju se nove informacije, razvijaju se nove šeme i stari šemi se mijenjaju ili modifikuju.
Primeri šema
Na primjer, malo dete može prvo razviti šemu za konja. Ona zna da je konj veliki, da ima kose, četiri noge i rep. Kada devojčica po prvi put dođe do krave, ona bi na početku mogla da ga nazove konjem.
Na kraju krajeva, ona se uklapa u njenu shemu za karakteristike konja; to je velika životinja koja ima kosu, četiri noge i rep. Kada joj se kaže da je ovo druga životinja zvana krava, ona će modifikovati svoju postojeću shemu za konja i napraviti novu shemu za kravu.
Zamislimo da se ova devojka prvi put susreće sa minijaturnim konjem i pogrešno identifikuje ga kao psa.
Njeni roditelji joj objasnjavaju da je životinja zapravo vrlo mala vrsta konja, tako da mala devojčica u ovom trenutku mora promijeniti svoju postojeću shemu za konje. Ona sada shvata da dok su neki konji veoma velike životinje, drugi mogu biti vrlo mali. Kroz svoja nova iskustva, postojeće sheme su modifikovane i saznaju se nove informacije.
Procesi pomoću kojih se šeme prilagođavaju ili menjaju poznati su kao asimilacija i smeštaj. U asimilaciji nove informacije se inkorporiraju u prethodno postojeće sheme. U smještaju , postojeće sheme mogu biti izmenjene ili se mogu formirati nove šeme jer osoba sazna nove informacije i ima nova iskustva.
Problemi sa šemama
Iako upotreba shema za učenje u većini situacija dolazi automatski ili sa malo napora, ponekad postojeća shema može ometati učenje novih informacija. Predrasude su jedan primer šeme koja sprečava ljude da vide takav svet i sprečava ih da uzimaju nove informacije.
Držajući određena uverenja u određenu grupu ljudi, ova postojeća šema može dovesti do pogrešnog tumačenja situacija. Kada se dogodi događaj koji izaziva ova postojeća uverenja, ljudi mogu pronaći alternativna objašnjenja koja podržavaju i podržavaju njihovu postojeću šemu umesto da prilagode ili menjaju svoja uverenja.
Razmislite kako bi ovo moglo raditi za rodna očekivanja i stereotipe. Svako ima šemu za ono što se smatra u muškoj i ženstvenoj u svojoj kulturi. Takve šeme takođe mogu dovesti do stereotipova o tome kako očekujemo muškarce i žene da se ponašaju i uloge koje očekujemo od njih.
U jednoj zanimljivoj studiji istraživači su prikazali slike djece koje su bile u skladu sa očekivanjima polova (poput čoveka koji rade na posuđu za automobile i žene), dok su drugi vidjeli slike koje nisu u skladu sa rodnim stereotipima (čovjeka za pranje i ženu koja fiksira automobil).
Kada su kasnije zatražili da zapamte ono što su videli na slikama, deca koja pomažu u vrlo stereotipnim pogledima na rod, verovatnije će promeniti pol osoba koje su videli na rodno nekonzistentnim slikama. Na primjer, ako su vidjeli sliku čovjeka za pranje posuđa, vjerovatnije je da se to zapamti kao sliku žene koja pere posuđe.
Reč od
Piagetova teorija kognitivnog razvoja pružala je važnu dimenziju našem razumevanju kako djeca razvijaju i učiti. Iako procesi prilagođavanja, smeštaja i ravnoteže, mi gradimo, menjamo i razvijamo naše šeme koji pružaju okvir za naše razumijevanje sveta oko nas.
> Izvori:
> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. Los Angeles: Sage; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Razumevanje razvoja deteta 0-8 godina, 4. izdanje: Teorija vezivanja i praksa. London: Hodder Education; 2016.