Biološka potreba motivira ponašanje
Teorija redukcije pogona motivacije postala je popularna tokom 1940-ih i 1950-ih godina kao način objašnjavanja ponašanja, učenja i motivacije. Teoriju je stvorio bjekstvo Klark Hull i dalje ga je razvio njegov saradnik Kenet Spens. Prema teoriji, smanjenje pogona je primarna sila koja stoji iza motivacije .
Dok je teorija motivacije za smanjenje pogona nekad bila dominantna sila u psihologiji, danas se u velikoj meri zanemaruje.
Uprkos ovome, korisno je da učenici saznaju više o Hullovim idejama kako bi shvatili efekat njegovog rada na psihologiju i vidjeli kako su drugi teoretičari odgovorili predlažući svoje teorije.
Pregled Hullove teorije
Hull je bio jedan od prvih teoretičara koji su pokušali napraviti veliku teoriju dizajniranu da objasne sva ponašanja. Počeo je da razvija svoju teoriju ubrzo nakon što je počeo da radi na Univerzitetu Jejl, crtajući se na ideje mnogih drugih mislioca uključujući Čarlsa Darvina, Ivana Pavlova , Johna. B. Watson i Edward L. Thorndike . Osnovao je svoju teoriju o konceptu homeostaze , ideji da telo aktivno radi na održavanju određenog stanja ravnoteže ili ravnoteže. Na primer, vaše telo reguliše temperaturu kako bi se osiguralo da ne postaneš previše vruć ili previše hladan. Hull je verovao da je ponašanje jedan od načina na koji organizam održava ovu ravnotežu.
Na osnovu ove ideje, Hull je predložio da se sve motivacije javljaju kao rezultat ovih bioloških potreba.
U svojoj teoriji, Hull je koristio termin pogon da se odnosi na stanje tenzije ili uzbuđenja izazvane biološkim ili fiziološkim potrebama. Žed, glad i potreba za toplinom su svi primeri pogona. Pogon stvara neprijatan položaj, napetost koju treba smanjiti.
Da bi se smanjio stanje napetosti, ljudi i životinje traže načine da ispune te biološke potrebe.
Uzimamo piće kada smo žedni. Jedemo kada smo gladni. Podignemo termostat kada smo hladni. Predložio je da će ljudi i životinje ponoviti bilo koje ponašanje koje smanjuju ove pogone.
Kondicioniranje i ojačanje
Hull se smatra neo-biberističkim mislišem, ali kao i ostali važni ponašanja, on je verovao da se ljudsko ponašanje može objasniti uslovljavanjem i pojačavanjem. Smanjenje pogona deluje kao ojačanje za to ponašanje. Ova pojačanja povećavaju verovatnoću da će se isto ponašanje ponoviti iu budućnosti kada se pojave iste potrebe. Kako bi preživjeli u svom okruženju, organizam se mora ponašati na način koji odgovara ovim potrebama preživljavanja.
"Kada je opstanak u opasnosti, organizam je u stanju potrebe (kada se ne ispunjavaju biološki zahtjevi za preživljavanje), tako da se organizam ponaša na način da smanji tu potrebu", objasnio je Hull.
U odnosu stimulus-odgovor (SR), kada stimulus i odgovor prate smanjenje potrebe, povećava verovatnoću da će isti stimulus ponovo izazvati isti odgovor u budućnosti.
Hullova matematička deduktivna teorija ponašanja
Cilj Hula je bio razviti teoriju učenja koja se može matematički iskazati, da se stvori "formula" za objašnjenje i razumevanje ljudskog ponašanja.
"Matematička deduktivna teorija ponašanja" koju je razvio bio je sljedeći:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: Iskusni potencijal ili verovatnoća da će organizam odgovoriti (r) na stimulus (e)
- V: Dinamizam intenziteta stimulansa, što znači da će neki stimulansi imati veći uticaj od drugih
- D: Snaga vožnje, određena količinom biološkog lišavanja
- K: Motivacija podsticaja, ili veličina ili veličina cilja
- J: Kašnjenje pre organizma je dozvoljeno tražiti pojačanje
- sHr: Snaga habanja, utvrđena količinom prethodnog uslova
- slr: Uslovljena inhibicija, uzrokovana prethodnim nedostatkom armature
- lr: reaktivna inhibicija ili zamor
- sOr: Slučajna greška
- sLr: Prag reakcije ili najmanja količina armatura koja će proizvesti učenje
Mnogi smatraju da su Hullov pristup prekomerno složeni, ali istovremeno kritičari sugerišu da teorija smanjenja pogona nije u potpunosti objasnila ljudsku motivaciju. Njegov rad je, međutim, utjecao na psihologiju i buduće teorije motivacije.
Savremeni pogledi i kritike
Iako je Hullova teorija popularna tokom sredine 20. veka, počela je da pada iz usluge iz više razloga. Zbog svog naglaska na kvantifikaciji njegovih varijabli na tako usko definisan način, njegova teorija nedostaje generalizovanost. Međutim, njegov naglasak na rigoroznim eksperimentalnim tehnikama i naučnim metodama imao je značajan uticaj na polju psihologije.
Jedan od najvećih problema s Hullovom teorijom smanjenja pogona jeste to što ne uzima u obzir kako sekundarni pojačavači smanjuju pogone. Za razliku od primarnih pogona, poput gladi i žeđi, sekundarni pojačivači ne čine ništa da direktno smanje fiziološke i biološke potrebe. Uzmi novac, na primjer. Iako novac vam omogućava da kupite primarne pojačivače, ne radi ništa sama po sebi da smanjite pogone. Uprkos tome, novac i dalje deluje kao moćan izvor ojačanja.
Još jedna velika kritika teorije redukcije pogona je da ne objašnjava zašto se ljudi angažuju u ponašanju koje ne smanjuju pogone. Na primjer, ljudi često jedu kad nisu gladni ili piju kad nisu žedni. U nekim slučajevima, ljudi zapravo učestvuju u aktivnostima koje povećavaju napetost, kao što su skakanje ili bungee skakanje. Zašto bi ljudi tražili aktivnosti koje ne čine ništa za ispunjavanje bioloških potreba i koje ih stvarno stavljaju u značajnu opasnost? Teorija redukcije pogona ne može da prikaže takvo ponašanje.
Efekti na kasnije istraživanje
Iako je Hullova teorija u velikoj meri izgubila prednost u psihologiji, još uvek je vredno razumeti efekat koji je imao na druge psihologe tog vremena i kako je pomogao da doprinese kasnijim istraživanjima u psihologiji.
Da bi se u potpunosti razumeli teorije koje su došle nakon nje, važno je da učenici shvate osnove Hullove teorije. Na primer, mnoge od motivacionih teorija koje su se pojavile tokom pedesetih i šezdesetih godina prošlog veka bile su ili bazirane na Hullovoj originalnoj teoriji ili su bile fokusirane na pružanje alternativa teoriji redukcije pogona. Jedan sjajan primer je poznata hijerarhija potreba Abraham Maslowa, koja se pojavila kao alternativa Hullovom pristupu.
> Izvori:
> Hull CL. Konfliktne psihologije učenja: izlaz. Psihološki pregled . 1935. 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. Istorija savremene psihologije. 11. izd. Cengage Learning; 2016.