Kako iskustvo, emocije, misli i okolina utiču na učenje
Kao što sugeriše, iskustveno učenje podrazumeva učenje iz iskustva. Teoriju je predložio psiholog David Kolb na koji je utjecao rad drugih teoretičara, uključujući John Dewey , Kurt Levin i Jean Piaget .
Prema Kolbu, ovakav način učenja može se definisati kao "proces kojim se stvara znanje kroz transformaciju iskustva.
Rezultati znanja iz kombinacija shvatanja i transformacije iskustva. "
Teorija iskustvenog učenja razlikuje se od kognitivnih i bihejvioralnih teorija u onim kognitivnim teorijama naglašavaju ulogu mentalnih procesa, dok teorije ponašanja ignorišu moguću ulogu subjektivnog iskustva u procesu učenja. Iskustvena teorija koju je predložio Kolb ima više holističnog pristupa i naglašava kako iskustva, uključujući kognitije, faktore okoline i emocije, utiču na proces učenja.
Teorijska iskustva modela
U iskustvenom modelu, Kolb je opisao dva različita načina hvatanja iskustva:
- Konkretno iskustvo
- Sažetak Konceptualizacija
Takođe je identifikovao dva načina transformacije iskustva:
- Reflektivno posmatranje
- Aktivno eksperimentisanje
Ova četiri načina učenja često se prikazuju kao ciklus.
Prema Kolbu, konkretno iskustvo pruža informacije koje služe kao osnova za razmišljanje.
Od ovih refleksija, mi apsorbujemo informacije i oblikujemo apstraktne koncepte. Zatim koristimo ove koncepte da razvijemo nove teorije o svetu, kojeg onda aktivno testiramo.
Kroz testiranje naših ideja, mi opet prikupljamo informacije kroz iskustvo, vraćajući se na početak procesa.
Međutim, proces ne mora nužno započeti sa iskustvom. Umesto toga, svaka osoba mora da izabere koji režim učenja će raditi najbolje na osnovu specifične situacije.
Na primjer, pretpostavimo da ćete naučiti kako voziti automobil. Neki ljudi bi mogli odlučiti da počnu učenje putem razmišljanja posmatrajući druge ljude dok voze. Još jedna osoba možda želi radije apstraktnije početi, čitajući i analizirati knjigu za vođenje vožnje. Još jedna osoba bi mogla odlučiti da skoči odmah i sedne iza automobila kako bi vozio na testu.
Kako odlučiti koji način iskustvenog učenja će raditi najbolje? Dok su situacione varijable važne, naše sopstvene preferencije igraju veliku ulogu. Kolb zapaža da ljudi koji se smatraju "posmatračima" preferiraju reflektivno posmatranje, dok su oni koji su "činitelji" verovatnije uključeni u aktivno eksperimentisanje.
"Zbog naše nasleđe opreme, naših specifičnih prošlih iskustava u životu i zahteva našeg okruženja, razvijamo željeni način izbora", objašnjava Kolb.
Ove želje takođe služe kao osnova za Kolbove stilove učenja . U ovom modelu stila učenja, svaki od četiri tipa ima dominantne sposobnosti učenja u dve oblasti.
Na primjer, ljudi sa Različitim stilom učenja su dominantni u oblastima konkretnog iskustva i odsjajnog posmatranja.
Kolb predlaže da veliki broj različitih faktora može uticati na željene stilove učenja. Neki od faktora koje je on identifikovao uključuju:
- Tip ličnosti
- Obrazovna specijalizacija
- Izbor karijere
- Trenutna uloga u poslu
- Adaptivne kompetencije
Podrška i kritike
Dok je Kolbova teorija jedan od široko rasprostranjenih modela učenja u oblasti obrazovanja, ona je široko kritikovana iz više razloga.
Podrška
- Kolbovo istraživanje sugeriše da postoji korelacija između učenika koji uče stil i izabranih majora. Ljudi koji biraju osnovne škole i profesije koji su dobro usklađeni sa svojim stilovima učenja imaju tendenciju da budu više posvećeni svom polju.
- Iskustveno učenje može biti dobro za pomoć ljudima da istražuju sopstvene snage kada uče nove stvari.
- Teorija govori o tome kako učenici mogu igrati svoje snage, kao i razviti područja u kojima su najslabiji.
Kritika
- Teorija ne adresira adekvatnu ulogu u odnosu na ne-reflektujuće iskustvo u procesu učenja.
- Iako je teorija dobro analizirati kako se učenje dešava za pojedinca, malo se bavi pogledom na učenje koje se dešava u većim društvenim grupama. Kako interakcija pojedinca sa većom grupom utiče na proces iskustvenog učenja?
- Stilovi učenja možda neće biti stabilni tokom vremena. Na primjer, jedna studija je utvrdila da odrasli stariji od 65 godina postaju više opservativni i reflektujujući dok učimo.
- Drugi kritičari sugerišu da je teorija previše usko fokusirana i restriktivna.
Reference:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teorija iskustvenog učenja: prethodna istraživanja i novi pravci". U perspektivama o stilovima kognitivnih, učenja i razmišljanja. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Iskustvo učenja: Iskustvo kao izvor učenja i razvoja. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Koncept iskustvenog učenja i teorija o reflektivnoj misli i dejstvu Džona Djuija". Međunarodni časopis za cjeloživotno obrazovanje, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Željene stilove učenja među starijim odraslima." Obrazovna Gerontologija, 25 (3), 221-236; 1999.