4. faza psihosocijalnog razvoja
Industrija nasuprot inferiornosti je četvrta faza teorije psihosocijalnog razvoja Erika Eriksona . Scena se dešava u detinjstvu između dobi od oko šest do jedanaest.
Brzi pregled četvrte psihosocijalne scene
- Psihosocijalni konflikt: industrija nasuprot inferiornosti
- Veliko pitanje: "Kako mogu biti dobar?"
- Osnovna vrlina: kompetencija
- Važni događaji: Škola
Prema Eriksonovoj teoriji, ljudi napreduju kroz niz faza kada se razvijaju i raste. Za razliku od mnogih drugih razvojnih teorija, Eriksonove adrese se menjaju tokom čitavog životnog veka, od rođenja do smrti.
Psihosocijalna teorija se ne fokusira na očigledne fizičke promene koje se dešavaju kada djeca raste, već na socioemotionalnim faktorima koji utiču na psihološki rast pojedinca. U svakoj tački razvoja, ljudi se suočavaju sa psihosocijalnom krizom. Da bi se riješila ova kriza, djeca i odrasli su suočeni sa savladavanjem razvojnog zadatka primarnog za tu fazu.
Ako se ova veština uspješno postigne, ona dovodi do sposobnosti koja doprinosi doživotnom blagostanju. Na primjer, postizanje povjerenja je primarni zadatak prve faze razvoja. To je sposobnost koja doprinosi emocionalnom zdravlju tokom života tokom djetinjstva i odraslih godina.
Međutim, ako ne uspeju da savladaju ove kritične zadatke, može doći do socijalnih i emocionalnih borbi koje traju doživotno.
Pa šta se tačno dešava u fazi industrije u odnosu na inferiornost? Koji faktori doprinose ukupnom uspehu u ovom trenutku razvoja? Koji su neki od glavnih događaja koji doprinose psihosocijalnom razvoju?
Socijalni svet širi
Škola i društvena interakcija igraju važnu ulogu u ovom vremenu djetetovog života. Dječiji društveni svet značajno se širi kada uđu u školu i steknu nova prijateljstva sa vršnjacima. Putem društvenih interakcija, deca počinju da razvijaju osećaj ponosa u svojim dostignućima i sposobnostima.
Tokom ranijih faza, detetova interakcija se prvenstveno odnosila na negovatelje, članove porodice i druge u svoje neposredno domaćinstvo. Kako počinju školske godine, oblast socijalnog uticaja dramatično se povećava.
Prijatelji i sazivači igraju ulogu u tome kako djeca napreduju kroz industriju nasuprot fazi inferiornosti. Kroz stručnost u igri i školskom radu, djeca mogu razviti osećaj kompetentnosti i ponos u svoje sposobnosti. Osjećajući se kompetentnim i sposobnim, djeca su u stanju da formiraju i jak self-koncept .
Tokom društvenih interakcija sa vršnjacima, neka deca mogu otkriti da su njihove sposobnosti bolje od svojih prijatelja ili da su njihovi talenti visoko cenjeni od strane drugih. To može dovesti do osjećaja povjerenja. U drugim slučajevima, deca mogu otkriti da nisu sasvim sposobni kao druga djeca, što može dovesti do osjećaja neadekvatnosti.
Školski rad pomaže u izgradnji kompetentnosti i pouzdanosti
U ranijim fazama razvoja, djeca su u velikoj mjeri bila sposobna da se bave aktivnostima za zabavu i dobiju pohvale i pažnju. Kada škola počne, procenjuju se stvarni rezultati i veština. Ocene i povratne informacije od edukatora podstiču decu da posvete više pažnje stvarnom kvalitetu svog rada.
Tokom faze industrije u odnosu na inferiornost, deca postaju sposobna da izvode sve složene zadatke. Kao rezultat, oni teže savladavanju novih vještina. Deca koja su ohrabrena i pohvaljena od roditelja i nastavnika razvijaju osećaj kompetentnosti i verovanja u svoje sposobnosti.
Oni koji malo ili ne potiču od roditelja, nastavnika ili vršnjaka, sumnjaće u njihovu sposobnost da budu uspešni. Deca koja se bore za razvoj ovog osećaja sposobnosti mogu se pojaviti iz ove faze sa osjećanjima neuspjeha i inferiornosti. Ovo može postaviti binu za kasnije probleme u razvoju. Ljudi koji se ne osećaju kompetentni u svojoj sposobnosti da uspiju, možda imaju manje šanse da isprobaju nove stvari i verovatnije pretpostavljaju da njihovi napori neće biti pod nadzorom.
Događaji ove scene mogu pomoći u izgradnji ili potkopavanju samopouzdanja
Prema Eriksonu, ova faza je od vitalnog značaja za razvoj samopouzdanja . Tokom školskih i drugih društvenih aktivnosti djeca dobijaju pohvale i pažnju za obavljanje različitih zadataka kao što su čitanje, pisanje, crtanje i rješavanje problema .
Deca koja dobro rade u školi češće razvijaju osećaj kompetentnosti i samopouzdanja. Dobro se osećaju za sebe i njihovu sposobnost da uspiju.
Deca koja se bore sa školskim radom možda imaju teže vreme da razviju ova osećanja sigurnosti. Umjesto toga, oni mogu biti ostavljeni sa osjećanjima neadekvatnosti i inferiornosti.
Kako roditelji i nastavnici mogu da ostvare uspeh tokom faze industrije i inferiornosti?
U ovoj fazi važno je da roditelji i nastavnici pruže podršku i ohrabrenje. Međutim, odrasli bi trebalo da budu pažljivi da ne izjednačavaju postignuće sa prihvatanjem i ljubavlju. Bezuslovna ljubav i podrška od odraslih mogu pomoći ovoj djeci kroz ovu fazu, ali posebno oni koji se bore sa osjećajima inferiornosti.
Deca koja su preterana, s druge strane, mogu razviti osećaj arogancije. Očigledno, ravnoteža igra glavnu ulogu u ovom trenutku u razvoju. Roditelji mogu pomoći deci da razviju osećaj realne kompetencije izbjegavanjem prekomerne pohvale i nagrada, podstičući napore umesto ishoda i pomažući djeci da razviju način razmišljanja o rastu. Čak i ako se djeca borite u nekim školskim područjima, ohrabrivanje djece u područjima u kojima oni odlikuju mogu pomoći u negovanju osjećaja kompetentnosti i postignuća.
Primjer industrije prema inferiornosti
Možda je najbolji način da se vizualizuje kako faza između industrije i inferiornosti može da utiče na dete, da pogledamo primer. Zamislite dvoje djece u istoj četvrtoj klasi zgrade.
Olivija je teška nauka, ali njeni roditelji su spremni da joj svake noći pomognu svojim domaćim zadatkom. Ona takođe pita nastavnika za pomoć i počinje da primi ohrabrenje i pohvale za njene napore.
Džek se takođe bori sa naukom, ali njegovi roditelji nisu zainteresovani da mu pomognu svoj noćni zadatak. Osećao je loše zbog loših ocena koje dobija od svojih naučnih zadataka, ali nije siguran šta da radi sa situacijom. Njegov nastavnik je kritičan prema svom radu, ali ne nudi nikakvu dodatnu pomoć ili savet. Na kraju, Jack samo odustaje, a njegove ocene postaju jos gore.
Iako se obojica borila sa ovim aspektom škole, Olivia je dobila podršku i ohrabrenje koje joj je bilo potrebno da prevaziđe ove poteškoće i još uvijek izgradi osećaj majstora. Džeku, međutim, nedostajao je socijalno i emocionalno ohrabrenje koje mu je bilo potrebno. U toj oblasti, Olivija će verovatno razviti osećaj za industriju u kojoj će Jack biti ostavljen sa osjećanjima inferiornosti.
> Izvori:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Ljudsko ponašanje u društvenom okruženju: pristup društvenih sistema. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Psihologija ličnosti: tačke gledišta, istraživanja i primene. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH detinjstvo i društvo. Njujork: Random House; 2014.